学习与评价|＂学习性评价＂细节体现智慧

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近年来，越来越多的中国教育工作者及研讨人员走出国门，研讨海外先进的教育教育理论，并通过学习了解和考虑，立异探究本土化实践。今日，咱们约请一位曾在英国学习进修的教师，请他介绍关于“学习性点评”理论的感悟与考虑。

提出概念

“学习性点评”这一概念最早由英国研讨人员提出，在广泛运用实践之后，逐步被海外越来越多的教育工作者承受并认可。

1998年，英国伦敦大学国王学院教授保罗和布莱克的研讨团队曾在其研讨作品《在黑盒中》（Inside the Black Box）一书中，把教师的教育称之为“装着教师隐秘的大盒子”，并对教师教育提出四个问题：

1、为什么这些内容如此重要？

2、我期望学生们运用哪些学习战略？

3、我想让他们学习什么？

4、我怎么知道他们现已学会了？

《在黑盒中》一书的出书曾在英国根底教育界引发一场关于新的点评理论与办法“学习性点评”的研讨讨论。在新课程变革布景下，以“促进学生展开、教师进步和改善教育实践”为意图的学习性点评在全球也正遭到越来越多的注重。

界定内容：研讨中心是学习的实质

学习性点评是一个归纳教与学各种因素在内的一个全体概念，中心是讨论“学习”，要害概念是“点评”。简略了解，学习性点评是讨论和研讨一种为了促进学生更好的学习为意图的点评。这种点评从实质上归于构成性点评，贯穿于师生整个的教与学活动中。

在英国学习期间，我注重到，英国研讨人员及教育工作者对学习性点评首要注重三个重要内容：一是师生学习的起点在哪里，首要包含反应战略、发问战略、点评战略等内容；二是师生学习的方针是什么，首要有拟定共享学习方针、成功规范等；三是师生怎么或怎样到达方针，这首要包含鼓励战略、更好的发问、有用反应与点评等内容。其间，第三个内容是学习性点评注重的要点，由于英国研讨人员以为，这是师生学习从起点到结尾的桥梁。

在了解了学习性点评后，我意识到，英国教育工作者关于学习性点评的一切讨论都是环绕“学习”这个中心概念打开的，不管学习方针与成功规范的拟定、提更好的问题，仍是有用的反应和鼓励、引导学生自我点评等，其终究的意图，都是协助学生可以展开更好、更有用的学习。

因而，关于教师来说，首要要对“学习”自身，建立起一种明晰、明晰的理念，用来指引自己从事教育工作。

关于学习的七个信条应该是每一个教师需求紧记的：

1、智力不是固定不变的。

2、尽力和才干平等重要。

3、心情对学习发生巨大影响。

4、咱们都用不同的办法来学习。

5、深化的学习是一个自动的进程。

6、学习是乱七八糟的。

7、咱们从身边的火伴身上学习。

立异探究：掌握四个实践性范畴

在通过多年的理论研讨与实践后，英国教师对学习性点评的知道与实践探究首要会集在四个实践性范畴。

1、共享学习方针

教师假如想让学生成为更好的学习者，对自己的学习承当更多的责任，仅仅为他们设置使命并协助他们完成使命是不行的。方针明晰的讲堂教育才干称其为有用、高效教育，学生不只知道学什么，并且最好要知道为什么要学，更要知道自己到达了学习方针的规范。

2、提更好的问题

在讲堂教育中，教师发问题的品种和发问的办法对学生的学习及其质量有巨大影响。高质量的互动活动有助于鼓励并协助学生考虑，然后促进学习。当学生与教师或火伴共享自己的主意时，教师就处在一个更为有利的方位，然后可以去了解和发现学生知道哪些、不知道哪些。

3、让反应更有用

反应被称为是“学习的生命线”。给学生高质量的反应是教师的中心责任之一，也是学习性点评的一个重要方面。英国研讨人员发现，注重改善教师对学生的反应，可以协助学生尽力缩小学习现状与学习方针之间的距离。教师要依据师生特性和师生关系，掌握最适合自己的口头反应技巧。

一起，教师也要掌握一些有用的书面点评办法，使其赋有价值。高效的讲堂是点评反应明晰并且及时的讲堂，师生两边都清楚到达方针的规范是什么，及时明晰的点评与反应，是高效学习必不可少的教育环节。

4、促进自我点评

这是关于在讲堂展开学习性点评的使用办法。让学生展开自我点评是学习性点评的终究方针。而学生点评是这样一种情况：学生们在学习的进程中不断给予互相支撑和反应，他们活跃协作、学会怎么学习。换句话说，他们注重的是学习进程，而不是成果。

有依据标明，在适宜的讲堂气氛中，假如学生只能从教师那里得到反应的话，那么他们将无法得到满足的支撑或是有用的反应。深度地展开火伴点评和自我点评，即学生感觉可以共享协作学习的主意和感触，有助于自我鼓励的完成和活跃心态的构成。

学习考虑

在训练进程中，专家在教育进程中一直运用学员实践、小组讨论、火伴合作、经历共享等教育方式，使咱们参加程度高、学习效果好，并留下形象深入。我殷切地感遭到这些办法在教育中的有用使用会大力促进学生自我点评、促进学生学习效果的提高。然后协助教师注重讲堂教育细节，并在这些细节中掌握“大智慧”。

我以为，“学习性点评”研讨与实践应融入到校园的教育管理与讲堂教育、学科教研与科研课题等各范畴。一起，在实践运用中还要留意三方面的问题：

首要，点评一节课要看方针、进程、成果三要素，注重学生情况及教师教育战略的挑选。

其次，拟定合理有用的学习方针和到达方针是发挥教师主导作用的条件，其实质便是教师在教育进程中，时间依据教育方针进行定向、调整教育活动。

再次，教师要精心设计问题，到达“一石激起千层浪”的意图，使学生感到“我想说”，“我要说”，“我能说”。最终，注重反应，由于这是鼓励学生更好学习的有用外部驱动力。

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